隨著教育改革的不斷深入，以“提高興趣，發(fā)展特長，展示個性”為目的的競賽活動蓬勃發(fā)展。國家出于對競賽活動的鼓勵，不斷增加對競賽獲獎學(xué)生的保送機會。廣大理科教師的工作范疇也理所當(dāng)然的增加了競賽教學(xué)的內(nèi)容，這本無可非議。但在這種良性的態(tài)勢下，我卻看到了腐朽教育思想和教育方法的抬頭，看到競賽教學(xué)一步步走入誤區(qū)，甚至完全違背了教育改革的初衷。我感到萬分痛心和優(yōu)慮，按捺不住的激情只得一吐為快。

　　★首先，“個性”決不等于“慫恿”。

　　國家曾明令禁止不允許搞任何形式的“奧賽班”，可是有些學(xué)校暗地里卻蠢蠢欲動，企圖以“培養(yǎng)特長”為幌子來搞所謂“拔高班”。并且要求各位任課教師和班主任強力勸說學(xué)生參加各課的競賽輔導(dǎo)活動，不僅如此，還動用家長來給學(xué)生施加壓力。造成學(xué)生帶著非常功利的心態(tài)來發(fā)展特長，有些甚至是在發(fā)展“特短”。由于不顧及學(xué)生的愛好和基礎(chǔ)，使有些學(xué)生不僅沒有在本科目中拔尖，反而在其他原本基礎(chǔ)不錯的科目上形成了很大的漏洞和缺陷，導(dǎo)致學(xué)生被競賽拖累。告誡大家：對于思想認(rèn)識和分辨力還不很成熟的孩子，那些極個別自認(rèn)為“有遠(yuǎn)見”的領(lǐng)導(dǎo)和教師還是少“慫恿”為好。

　　★其次，“精英”決不可能“泛濫”。

　　某些教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，為了追求虛偽的政績，把競賽完全看作變相提高升學(xué)率的手段，盲目擴大競賽輔導(dǎo)面，已經(jīng)達到了“瘋搞”競賽的程度。比較保守的統(tǒng)計：有的學(xué)校參加各科競賽輔導(dǎo)的人數(shù)已達全體學(xué)生的一半還多，而真正獲獎的也不過幾十人。那些影響了自己全面發(fā)展的學(xué)生最終一無所獲，有的只是對別人的艷羨和對自己的悔恨了。更糟糕的是：那些被保送上了大學(xué)的獲獎?wù)撸幢鼐湍茉诒緦I(yè)中“鶴立雞群”，反而發(fā)現(xiàn)自己在其他基礎(chǔ)知識上的空缺，以至影響了今后的可持續(xù)發(fā)展。雖然我們國家迫切需要多出些陳景潤，華羅庚式的人才，但根據(jù)中國的人口素質(zhì)現(xiàn)狀，真正能夠的如愿的只有一定的比例，不要再為造就一兩個“精英”而生產(chǎn)大批“犧牲品”了。

　　奉勸一句：“大面積”的培養(yǎng)精英是與國家全面提高人口素質(zhì)的目的南轅北轍的。那些還沒有覺醒的領(lǐng)導(dǎo)們，不要再做“畝產(chǎn)上萬斤”的迷夢了。

　　★再次：“知識”怎能重于“方法”?

　　對競賽學(xué)生的教學(xué)方法，有些教師根本不去關(guān)心。片面的認(rèn)為“優(yōu)等生怎么教都可以”，用近乎粗暴的大習(xí)題量和不講道理的輔導(dǎo)時間無情的抹殺了學(xué)生探索科學(xué)的興趣。在這里，殘酷的應(yīng)試教育得到了喘息之機，找到了自己賴以發(fā)展的有限空間。可最終的結(jié)果未必皆大歡喜，反而讓學(xué)生們的汗水白流，事倍功半。我認(rèn)為對待那些對科學(xué)很感興趣的學(xué)生，更應(yīng)該注意保護他們渴求知識的積極性，循序漸進而不是揠苗助長的增長他們的知識，潛移默化而不是急功近利的提高他們的能力。要記住：只有創(chuàng)造性的人才才能有競爭力，才能真正實現(xiàn)競賽教學(xué)的根本目的。在教學(xué)中注意照顧學(xué)生們的認(rèn)知順序和心理發(fā)展順序是成功的關(guān)鍵所在。

　　★★提醒同行：“囫圇吞棗”的教學(xué)方式是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的大忌。

　　★最后：“升學(xué)”決非最終“目的”。

　　許多教師單純把競賽完全看做是使學(xué)生升入高一級學(xué)府的捷徑，于是主張學(xué)生孤注一擲的投入，完全陷入功利主義的陷阱。致使學(xué)生們學(xué)習(xí)的動機不純，對競賽抱有僥幸心理，得失心太重，最終事與愿違。應(yīng)當(dāng)在提高本學(xué)科知識的同時，兼顧其他科目的基礎(chǔ)，保持著一顆“平常心”乃是任何競技比賽成功的秘訣。競賽的本質(zhì)目的不只是為了升學(xué)，是為了讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中進一步提高專業(yè)素質(zhì)，最終成為此領(lǐng)域的真正的專家。中學(xué)的培養(yǎng)其實只是學(xué)生發(fā)展的第一步，該暗示他們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)啊!

　　★★最后忠告：莫讓競賽活動成為功利主義的溫床。培養(yǎng)人才萬萬不可一蹴而就，只注重蠅頭小利的思想和行為必將徹底失敗!

　　提出以上四大誤區(qū)，目的是希望各位教師對競賽教學(xué)發(fā)起深思。可能個別地方有偏頗之處，還望眾同行指點。總之，從真正“愛護”孩子的立場出發(fā)，我們都迫切希望競賽教學(xué)能迅速走出誤區(qū)，健康發(fā)展，為祖國建設(shè)輸送名副其實的棟梁之材!