奧賽培訓(xùn)與中學(xué)教學(xué)---- 化學(xué)奧賽培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)

　　長(zhǎng)沙市一中 李德文

　　化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽是培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)化學(xué)人才，普及化學(xué)教育的好方式。也是提高教師教學(xué)能力，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的有效途徑。

　　奧賽培訓(xùn)要以高視角來(lái)審視，不僅僅是為了一些學(xué)生獲獎(jiǎng)，更重要的是為了推動(dòng)化學(xué)教學(xué)。輔導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要以培養(yǎng)思維和發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn);要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為輔導(dǎo)的起點(diǎn)，運(yùn)用具體的知識(shí)為載體，培養(yǎng)能力，以逐步提高的能力獲得新知識(shí)。

　　根據(jù)具體情況，我們將培訓(xùn)分為三個(gè)階段。第一階段由課任教師承擔(dān)，在整體教學(xué)的同時(shí)，負(fù)責(zé)參賽學(xué)生的輔導(dǎo);第二階段，以化學(xué)小組為教學(xué)單位，由競(jìng)賽教練進(jìn)行培訓(xùn);第三階段為參賽學(xué)生的集訓(xùn)時(shí)間。這三個(gè)階段，不是時(shí)間上的簡(jiǎn)單劃分，而是遵循知識(shí)傳授的階段性，思維和能力培養(yǎng)的層次性，逐步逼近高視角所觸及的目標(biāo)。

　　具體運(yùn)作過(guò)程可從知識(shí)傳授與思維和能力培養(yǎng)兩方面來(lái)說(shuō)明。

　　知識(shí)傳授：第一階段與正常教學(xué)同步，傳授教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容。課任教師除作好教學(xué)工作之外，承擔(dān)參賽學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使參賽學(xué)生在知識(shí)積累上，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的層次，實(shí)現(xiàn)知識(shí)層次的第一次到位。第二階段以化學(xué)興趣小組為教學(xué)主體，以?shī)W賽輔導(dǎo)教材為本，有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，而且講授中學(xué)所不及的奧賽內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的第二次到位。第三階段進(jìn)行集訓(xùn)，將化學(xué)史和高科技、新成就濃縮在訓(xùn)練題中，使參賽學(xué)生視野開(kāi)闊，對(duì)奧賽題型認(rèn)識(shí)明確，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的第三次到位。

　　思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)方面，第一階段以具體知識(shí)為載體，重在訓(xùn)練基本方法和基本技能。第二階段在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)中學(xué)知識(shí)，拓寬和加深課本內(nèi)容。對(duì)具體知識(shí)換角度分析。例如在研究鐵跟硝酸反應(yīng)后鐵元素的存在，同學(xué)們會(huì)提出多種解答方法：用化學(xué)方程式計(jì)算;用"電子得失守恒法"計(jì)算等。這兩種方法學(xué)生已掌握了，在此基礎(chǔ)上，教師以第二種方法為例，逐步擴(kuò)展。使學(xué)生掌握"電子守恒法"解題的范圍、思路。并以此題為依托，介紹用平均值法判斷混合物。在平均值法熟練掌握之后，介紹"交叉法"在混合物計(jì)算中的應(yīng)用，以小專題的形式，講解交叉法的應(yīng)用范圍、解題思路和有關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。第三階段在集訓(xùn)時(shí)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)思維，進(jìn)一步培養(yǎng)能力。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合中學(xué)化學(xué)知識(shí)、原理，瞄準(zhǔn)競(jìng)賽的主流--智能競(jìng)爭(zhēng)，自編一些競(jìng)賽訓(xùn)練題，使學(xué)生思維的擴(kuò)散性、嚴(yán)密性、深刻性及創(chuàng)造性得到嚴(yán)格的訓(xùn)練;邏輯思維、直覺(jué)思維得到進(jìn)一步的錘煉;表達(dá)能力和動(dòng)手能力得到應(yīng)有的訓(xùn)練。在選題時(shí)，我們將已有的試題進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有的轉(zhuǎn)換角度，有的進(jìn)行延伸，有的重新擬定。這樣更能使學(xué)生拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野，提高能力。下面是一道經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)變的試題：

　　氫氟酸是弱酸，鹽酸是強(qiáng)酸，氫溴酸和氫碘酸的酸性更強(qiáng)。這似乎與電負(fù)性的大小相矛盾?請(qǐng)解釋。

　　這里四種氫鹵酸并非指氣態(tài)、液態(tài)鹵化氫，而是鹵化氫的水溶液，所以要考慮水分子的影響，不能只考慮它們的分子結(jié)構(gòu)。

　　HF分子間有強(qiáng)氫鍵，水分子間也有強(qiáng)氫鍵，HCl分子間有微弱的氫鍵，HBr及HI分子間無(wú)氫鍵，并且HX與水分子間也有強(qiáng)氫鍵。HF在水中，HF……HF與H2O……HF發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)。其中，H與O之間，H與O之間的氫鍵都比較強(qiáng)，故氫氟酸為弱酸;而H與Cl之間的氫鍵弱，H與O之間的氫鍵強(qiáng)，所以鹽酸為強(qiáng)酸;同理HBr和HI的酸性更強(qiáng)。

　　該題的思路還可以用來(lái)解釋為什么硝酸的式量比水大，而硝酸的沸點(diǎn)反而比水低等問(wèn)題。

　　下面還編有兩道競(jìng)賽試題：

　　(1)酸堿指示劑本身是弱酸或弱堿。強(qiáng)調(diào)"弱"是為了說(shuō)明滴定時(shí)，強(qiáng)酸(堿)首先和被滴定的堿(酸)反應(yīng)，爾后過(guò)量的酸(堿)和指示劑作用而顯色。顯然指示劑酸堿性較弱，中和反應(yīng)才能完全，如果指示劑酸堿性和被滴定的酸堿的強(qiáng)度相當(dāng)，則滴定或無(wú)法進(jìn)行或誤差極大。

　　沉淀滴定所用的一類指示劑本身就是一種沉淀劑。滴定劑和滴定物生成沉淀的溶解度要比滴定劑和指示劑生成的沉淀的溶解度 ，否則不能用這種指示劑。如用AgNO3溶液滴定溶液中的Cl-的含量，常以CrO42-為指示劑，這是因?yàn)锳gCl比Ag2CrO4更

　　溶的緣故。

　　綜上所述，被用作沉淀滴定的指示劑必須具備兩個(gè)基本條件，①

　　，② 。

　　(2)某次買回的精鹽呈淺藍(lán)色，現(xiàn)要檢驗(yàn)食鹽中是否含有有損健康的成分。經(jīng)化驗(yàn)排除了過(guò)渡金屬離子，碘化物變質(zhì)也不是藍(lán)色。現(xiàn)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：把"藍(lán)鹽"用蒸餾水配成飽和溶液進(jìn)行結(jié)晶，結(jié)果晶體無(wú)色。以上結(jié)果說(shuō)明該食鹽食用無(wú)妨。你認(rèn)為"藍(lán)鹽"的顏色是什么原因造成的?

　　對(duì)題目的研究，在能力培養(yǎng)上逐步提高，在思維訓(xùn)練上有層次有力度。教師通過(guò)精選試題，多種途徑嚴(yán)格進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練。我們?cè)谳o導(dǎo)中有意進(jìn)行了以下幾種思維形式的訓(xùn)練：類比推理的方法，對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行比較，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，由此及彼推出新的結(jié)論;逆向思維的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生從不同的方向和側(cè)面考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)思維的多向性;從一般到個(gè)別的演繹推理和從個(gè)別到一般的歸納推理的邏輯思維能力的訓(xùn)練;提煉信息、加工信息的能力;一題多解、多題一解、一題多問(wèn)的訓(xùn)練等等。經(jīng)過(guò)這些訓(xùn)練，大大優(yōu)化了學(xué)生的思維方式，提高了他們的解題能力，這為化學(xué)單科突破打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在奧賽輔導(dǎo)中，我們強(qiáng)化運(yùn)作過(guò)程的適應(yīng)性和正確性。在輔導(dǎo)形式上，倡導(dǎo)多種形式，靈活新穎;在內(nèi)容選擇上，遵循競(jìng)賽大綱，切近實(shí)際。

　　通過(guò)奧賽輔導(dǎo)，我們可以收到以下效果：

　　1.教師責(zé)任心和教學(xué)能力得到提高。奧賽輔導(dǎo)是獨(dú)立于常規(guī)教學(xué)之外的一種教學(xué)形式。對(duì)學(xué)生而言，注重個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，這需要教師的責(zé)任心;就教師而言，個(gè)體勞動(dòng)特征明顯，因而促進(jìn)教師不斷鉆研，不斷總結(jié)，不斷提高。

　　2.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚氣氛。

　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的改變，決定了他們智力的開(kāi)發(fā)和成績(jī)的提高。特別是通過(guò)興趣小組活動(dòng)，課外知識(shí)得到鞏固。教師別開(kāi)生面的教學(xué)，開(kāi)啟了學(xué)生思維。這些學(xué)生成績(jī)提高后，對(duì)其它學(xué)生有很大的影響作用。

　　總之，可以說(shuō)通過(guò)奧賽培訓(xùn)和輔導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了教師的教學(xué)能力，提高了整體化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。