最近十年全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽決賽理論試題的分析及給

 　　最近十年全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽決賽理論試題的分析及給我們的啟示

　　1 問(wèn)題的提出

　　自1984年中國(guó)化學(xué)會(huì)組織全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽至今，已經(jīng)開(kāi)展了二十多年。回顧這些年的歷程可知：全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段[1]，且第三個(gè)階段是從1995年肇始，延續(xù)至今。第三階段的具體舉措是：在中國(guó)化學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下，把從全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽(冬令營(yíng))到組織參加國(guó)際化學(xué)奧賽(簡(jiǎn)稱：IChO，下同!)等全部工作，由承辦的省、市、自治區(qū)化學(xué)會(huì)具體組織實(shí)施。因此，分析和研究這一時(shí)期在這一級(jí)別的賽題，無(wú)論是對(duì)了解各地競(jìng)賽水平和風(fēng)格，還是總結(jié)和歸納近年這一級(jí)別競(jìng)賽試題考查的特點(diǎn)和熱點(diǎn)，以及對(duì)競(jìng)賽培訓(xùn)方略和競(jìng)賽發(fā)展方向的導(dǎo)向作用等都有重要義。本文，筆者正是基于這些方面的考慮，提出一些粗淺的意見(jiàn)，雖難免會(huì)掛一漏萬(wàn)，但旨在拋磚引玉，供大家研究，討論。

　　2 近十年決賽理論試題的簡(jiǎn)析

　　2.1 近十年決賽所在地的回顧

　　要分析試題，首先對(duì)命題者進(jìn)行分析是有必要的，因?yàn)椴煌氖∈杏兄髯缘奶厣?jìng)賽水平也各不相同，所以他們命制的試題在內(nèi)容、形式、風(fēng)格、試題質(zhì)量等方面也是各不相同。

　　表1 十年全國(guó)高中化學(xué)競(jìng)賽決賽所在地一覽表

　　年份 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

　　舉辦地 黑龍江大慶市 甘肅蘭州市 河南鄭州市 福建廈門(mén)市 浙江杭州市 湖南長(zhǎng)沙市 山東濟(jì)南市 湖北武漢市 廣東廣州市 上海市

　　[注：感謝《化學(xué)之約》站長(zhǎng)李德文(化學(xué)競(jìng)賽高級(jí)教練員)老師提供以上信息]

　　2.2 近十年決賽試題的特點(diǎn)分析

　　2.2.1 近十年試題整體評(píng)價(jià)

　　參加這一級(jí)別的選手都是各省的優(yōu)勝者，為了使全國(guó)決賽既符合國(guó)內(nèi)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況和選手水平，又要能初步做到與IChO初步接軌,所以近年競(jìng)賽試題的知識(shí)水平都是以《全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽基本要求》(以當(dāng)時(shí)最新的為準(zhǔn),因?yàn)閺囊郧暗摹陡?jìng)賽大綱》到現(xiàn)在的《基本要求》是幾經(jīng)修訂的!)為主,以《IChO大綱》(同樣是以當(dāng)時(shí)最新的為準(zhǔn)!)為輔來(lái)作為命題的依據(jù)。縱觀這些試題,不難發(fā)現(xiàn):試題均有較寬的知識(shí)覆蓋面和較深的知識(shí)層次，并且有一定的難度和區(qū)分度，這樣有利于考核與檢驗(yàn)選手的基礎(chǔ)知識(shí)、能力和素養(yǎng)。同時(shí)這些試題也凸顯出“先進(jìn)性、科學(xué)性、趣味性、競(jìng)技性、創(chuàng)造性、教育性”這六大特點(diǎn)。

　　2.2.2 試題考查的重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容概述

　　試題所涉及的內(nèi)容，按化學(xué)的四個(gè)二級(jí)學(xué)科來(lái)歸類，理論試題中各科的大致分值(因?yàn)楦?jìng)賽總成績(jī)滿分100分，理論試題占60%的分值)：無(wú)機(jī)化學(xué)占12至20分;有機(jī)化學(xué)占16至20分;分析化學(xué)占6至8分;物理化學(xué)占12至20分。易知，無(wú)機(jī)主要考查：元素周期系[96第2題，第3題(2);97年第1題(2)，第2題(3);02年第6題(2);03年第3題(1)、(2)，共考過(guò)4年];元素化學(xué)[96年2、3題，97年1、2題，98年1、4題，99年2(1)題，00年1題，01年1題，02年2(1)、(2)題;03年1、3(2)題;04年1、2(3)、3(4)、(5)題;05年2題，共考過(guò)10年];配位化學(xué)[96年1、2(2)題，99年3題，00年4、5題，01年3題，02年2(3)、3(1)、(2)、(3)、(6)題;05年2題，共考過(guò)7年];有機(jī)主要考查：立體化學(xué)基礎(chǔ)(共考過(guò)十年);結(jié)構(gòu)與性質(zhì)(共考過(guò)10年);分析主要考查：十年總共考過(guò)9年(00年理論試題中沒(méi)考分析化學(xué)內(nèi)容)，其中酸堿滴定考過(guò)2年(99年4題，02年1(1)題，絡(luò)合滴定共考過(guò)5年(96年6題，98年5(2)、(3)題，01年5題，02年1(2)題，05年4題)，氧化還原滴定考過(guò)2年(03年3題，04年3題)，吸光光度法考過(guò)2年(97年7題，98年5(1)題)，熱重分析法考過(guò)1年(98年2題);物化主要考查：熱力學(xué)(除98年外，共考過(guò)9年)、動(dòng)力學(xué)(除02年外，共考過(guò)9年)、電化學(xué)(除98年外，共考過(guò)9年，一般無(wú)單獨(dú)的大題，而是與無(wú)機(jī)化學(xué)或化學(xué)熱力學(xué)或結(jié)構(gòu)化學(xué)結(jié)合，有1次結(jié)合無(wú)機(jī)、3次結(jié)合熱力學(xué)、5次結(jié)合固體電池)、結(jié)構(gòu)化學(xué)(除97，99，00，03沒(méi)考外，共考過(guò)6年);另外，膠體化學(xué)99年1題也考過(guò)1年。通過(guò)這樣一統(tǒng)計(jì)，試題的熱點(diǎn)、重點(diǎn)就凸顯出來(lái)，關(guān)于具體細(xì)節(jié)問(wèn)題(詳細(xì)知識(shí)點(diǎn))，明眼人拿到試題一看便知，筆者在此不贅述!

　　2.2.3 理論試題中的一些缺陷小議

　　《全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則》[2] 中明確規(guī)定：“決賽試題不得選自業(yè)已出版的或試用的教材、講義、試題庫(kù)、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、競(jìng)賽輔導(dǎo)讀物等書(shū)籍或者業(yè)已在某省、市、自治區(qū)或全國(guó)競(jìng)賽中用過(guò)的競(jìng)賽試題或練習(xí)題。”，這是非常有必要的。因?yàn)椋挥凶屗锌忌幵谕荒吧h(huán)境中才能體現(xiàn)公平競(jìng)技，也才能通過(guò)競(jìng)賽盡顯他們各自的聰明才智，發(fā)掘優(yōu)秀的化學(xué)人才!但是，實(shí)際的賽題沒(méi)有達(dá)到這一要求，筆者經(jīng)粗略統(tǒng)計(jì)，就發(fā)現(xiàn)一些試題是某些書(shū)上的原題或原題的變式。例如：00年2題、3題均出自：“傅獻(xiàn)彩等編.物理化學(xué)(下冊(cè)).第四版.北京：高等教育出版社.1990年.第652頁(yè)14題和881頁(yè)20題”，略有改動(dòng);又如：03年3題、5(2)題，分別出自：“華中師大等四校編.分析化學(xué)(上冊(cè)).第三版.北京：高等教育出版社.2001年.第229頁(yè)和傅獻(xiàn)彩等編.物理化學(xué)(下冊(cè)).第四版.北京：高等教育出版社.1990年.第813、814頁(yè)”;再如：04年5題取材于：“周公度、段連云編著.結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ).第3版.北京：北京大學(xué)出版社.2002年第314頁(yè)”;還有05年8題，取自：“巨勇等編著.有機(jī)合成化學(xué)與路線設(shè)計(jì).北京：清華大學(xué)出版社.2002年.第275，276頁(yè)”……這些題目對(duì)選手有失公平(因?yàn)橛行┻x手賽前做過(guò)或看過(guò)原題)，也會(huì)導(dǎo)致一些省份的教練去猜題、押題，甚至誤導(dǎo)選手，不利于競(jìng)賽的健康發(fā)展。

　　另外，一些試題的水平要求過(guò)高[3]，這樣的題目不是好題!由于決賽試題的水平在于考察出決賽的優(yōu)勝者有能力去參加國(guó)家隊(duì)的選拔，有能力去學(xué)習(xí)IChO預(yù)備題來(lái)備戰(zhàn)IChO，并非意味著不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)就能參加IChO。隨著競(jìng)賽的發(fā)展，《競(jìng)賽基本要求》也在不斷調(diào)整，如：以前的Bragg方程、有機(jī)波譜等現(xiàn)在已不作要求了，而如：箱中粒子的能級(jí)、原子坐標(biāo)、宏觀對(duì)稱元素、分光光度法、比色分析等現(xiàn)在卻作要求了[4]。因此，必須以最新的《競(jìng)賽基本要求》來(lái)判斷訓(xùn)練題的水平是否適當(dāng)(分清等級(jí))，再去好好研究。否則，會(huì)被一些試題所誤導(dǎo)，認(rèn)為競(jìng)賽是“魔鬼”，試題的知識(shí)水平太高深，自己跟不上，而打起了退堂鼓。

　　3 決賽試題的分析對(duì)競(jìng)賽培訓(xùn)方略等的啟示

　　3.1 試題選拔功能對(duì)培訓(xùn)的啟示

　　每位選手至少經(jīng)過(guò)三輪拼殺(省預(yù)賽、全國(guó)初賽、省隊(duì)選拔賽)才能代表各省隊(duì)參加全國(guó)決賽(冬令營(yíng))。在激烈的競(jìng)賽環(huán)境里，每位選手在面對(duì)眾多強(qiáng)手時(shí)，能夠?qū)訉尤?符合“競(jìng)賽金字塔”規(guī)律)，脫穎而出，實(shí)屬不易。但是，在面對(duì)全國(guó)各地高手云集的全國(guó)決賽時(shí)，有不少選手知識(shí)水平等方面相差無(wú)幾，而競(jìng)賽成績(jī)卻相差很大呢?原因就在于心理素質(zhì)等方面大相徑庭之故(如：一些看好的選手，他們自己的期望值過(guò)高，壓力過(guò)大，一心想拿決賽一等獎(jiǎng)，再進(jìn)國(guó)家隊(duì)，然后去出國(guó)參加IChO，拿金牌而歸，為祖國(guó)、母校、自己爭(zhēng)光，結(jié)果卻發(fā)揮失常，名落孫山!)。因?yàn)椋瑥臎Q賽優(yōu)勝者的經(jīng)驗(yàn)告訴我們[5]：“選手,要有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲，自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力;有敏銳的洞察力，敏捷的動(dòng)手能力，良好的創(chuàng)造力;有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，冷靜的頭腦，靈活的應(yīng)變能力;以及有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有不服輸?shù)木瘢仨毢脧?qiáng)而不逞強(qiáng);要有很強(qiáng)的自信心，而不是夜郎自大，盲目樂(lè)觀;善于調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)，抑制考前的緊張情緒，相信天下事都可以做好，因而要從點(diǎn)滴做起，持之以恒，直至成功”。誠(chéng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，這些寶貴經(jīng)驗(yàn)對(duì)參賽的后人，培訓(xùn)教練等都是值得細(xì)細(xì)回味的。請(qǐng)從現(xiàn)在做起吧!

　　3.2 試題中重點(diǎn)、熱點(diǎn)、對(duì)競(jìng)賽培訓(xùn)的啟示

　　分析了十年試題,其考點(diǎn)中重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容便呈現(xiàn)在眼前，不難看出這些內(nèi)容是反復(fù)的考，只是試題在形式和內(nèi)容上每年各不相同而已。由于在高水平的競(jìng)賽中，所采用的試題大多出自名家之手，且一般不是常規(guī)試題，沒(méi)有現(xiàn)成的解題模式，需要選手自己探究問(wèn)題的解法，解題的途徑是需要自己對(duì)題給信息進(jìn)行加工、分析、綜合，加上豐富的想象、聯(lián)想，最后獨(dú)辟蹊徑來(lái)完成的。因而，競(jìng)賽輔導(dǎo)確實(shí)是一項(xiàng)高難度、高水平的工作，具體輔導(dǎo)內(nèi)容的選材則更是一門(mén)高深的藝術(shù)，限于筆者的水平和本文的篇幅，在此就不作“班門(mén)弄斧”式的贅述!相信各地的教練員都有自己的一本“競(jìng)賽兵法”。但是，我們有一個(gè)心照不宣的共識(shí)：認(rèn)真分析、研究已經(jīng)考過(guò)的賽題，對(duì)經(jīng)后競(jìng)賽培訓(xùn)的啟示作用是不言而喻的。

　　3.3 試題中一些“亮點(diǎn)”，對(duì)培訓(xùn)的啟示

　　在高水平的競(jìng)賽中，選手成績(jī)的差別除了前面提及的智力因素和心理素質(zhì)外，還有其他非智力因素的影響。例如：01年2(2)題，02年1(1)的計(jì)算中，對(duì)有效數(shù)字的運(yùn)算考得很細(xì)膩，很多選手因此而分別失去寶貴的0.5分。又如：02年3題中：“水楊酸和乙二胺在95%乙醇溶液中反應(yīng)生成黃色晶體A”，很多人思維定勢(shì)，認(rèn)為是生成酰胺，從而導(dǎo)致走向“死胡同”，全題得零分。其實(shí)，黃色就提示選手不會(huì)是酰胺(酰胺一般是白色晶體)，再聯(lián)想起糖脎顯黃色的原因，以及本題所用溶劑特殊，A晶體要做配體形成螯合物。會(huì)悟出此時(shí)形成的是亞胺(schiff base)!從而順利作答。再如：97年2(2)題要寫(xiě)出“無(wú)機(jī)苯”的三甲基取代物遇水水解的反應(yīng)方程式，不少考生得意忘形，匆忙下筆，結(jié)果以偏概全，失掉應(yīng)得的分……凡舉種種，我們姑且稱之為“亮點(diǎn)”，顯然它給我們的教訓(xùn)是深刻的。前車可鑒，希望選手和教練們努力去克服，爭(zhēng)取以后競(jìng)賽中取得更好的成績(jī)。

　　3.4 競(jìng)賽結(jié)果，對(duì)培訓(xùn)的反思

　　對(duì)十年試題的分析可知：01年的試題堪稱是一份不可多得的高質(zhì)量試卷。前述的六大特點(diǎn)體現(xiàn)得淋漓盡致，這的確是難能可貴的!再看命題的省份--湖南省，我們就會(huì)承認(rèn)這樣的結(jié)果是理所當(dāng)然的。因?yàn)椋娝苤鲜〉幕瘜W(xué)競(jìng)賽水平全國(guó)第一，歷年的決賽一等獎(jiǎng)、IChO獎(jiǎng)牌數(shù)均最多，有著長(zhǎng)沙一中、湖南師大附中等名校和一批甘為人梯的高水平教練員……這些是值得其他省份反思的，不應(yīng)該只是“各自為政”的“閉門(mén)造車”，而要向優(yōu)勝省隊(duì)交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮小差距。

　　3.5 賽題中“名題”的啟示

　　化學(xué)競(jìng)賽能推動(dòng)化學(xué)教學(xué)，而賽題是競(jìng)賽的表達(dá)形式，它能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，例如：97年2題考的是“無(wú)機(jī)苯”(間硼氮六環(huán))一系列問(wèn)題，98年1題又有發(fā)展，考了類似的間鋁氮六環(huán)的衍生物，03年1題又有創(chuàng)新再次考“無(wú)機(jī)苯”的衍生物，這三道題是相互關(guān)聯(lián)，推陳出新的典范!反省一下，這里的知識(shí)點(diǎn)考盡了嗎?顯然沒(méi)，例如：為什么層狀(BN)x不能導(dǎo)電，而它的等電子體石墨卻是良好的導(dǎo)體?這就是一個(gè)有一定深度的問(wèn)題!(答案見(jiàn)：周公度、段連云編著.結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ).第3版.北京：北京大學(xué)出版社.2002年第159頁(yè))。因此，對(duì)試題用批判的眼光進(jìn)行改造、深化和拓展，大膽質(zhì)疑(經(jīng)過(guò)考證后)，挑戰(zhàn)權(quán)威，可以培養(yǎng)選手獨(dú)立思考，求真求美的科學(xué)品質(zhì)。又如：02年4(8)題要寫(xiě)出LiNiO2作為正極的充電反應(yīng)方程式和05年3(4)題要寫(xiě)出鋰鈷氧化物作為正極時(shí)放電的電極反應(yīng)——這顯然是“換湯不換藥”的兩道試題。固體電池的考查自27 th IChO中閃亮登場(chǎng)后，國(guó)內(nèi)的競(jìng)賽、高考試題中也是層出不窮，上面的兩道試題可謂是對(duì)固體電池考查的“冰山一角”而已，其真正的內(nèi)涵值得挖掘和細(xì)究。

　　另外，如：96年9(3)題要求“計(jì)算NixO中x的值及寫(xiě)出該氧化物的化學(xué)式”與99年全國(guó)高考化學(xué)試題的壓軸題，不是異曲同工嗎?又如：97年全國(guó)初賽中MnC2O4·2H2O的熱重分析和98年全國(guó)決賽2題中的CaC2O4·H2O的熱重分析及00年廣東省高考化學(xué)試題中的CaC2O4·H2O的熱重分析，這三道題不也是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系嗎?再如：04年決賽3題中過(guò)氧乙酸含量的測(cè)定與04年高考理科綜合(全國(guó)卷)中的過(guò)氧乙酸含量測(cè)定不也有關(guān)聯(lián)嗎?……上舉種種，不難看出化學(xué)競(jìng)賽對(duì)化學(xué)教學(xué)的影響功不可沒(méi)，不可等閑視之!

　　3.6 賽題中的原題給我們的啟示

　　上面，已經(jīng)提及賽題中有原題，這是令人遺憾的事，希望今后能改進(jìn)。但是能否杜絕呢?不能杜絕如何是好呢?筆者認(rèn)為：應(yīng)讓選手去自學(xué)大學(xué)化學(xué)專業(yè)的幾門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課(如;無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析、物化、結(jié)構(gòu)化學(xué)、有機(jī)合成等)的經(jīng)典教材中與競(jìng)賽相關(guān)的內(nèi)容。因?yàn)椋瑳](méi)有充分的背景知識(shí)，根本談不上能力的發(fā)展，并且一名優(yōu)秀的學(xué)生往往比教師高明，一旦他們學(xué)會(huì)自學(xué)，并且持之以恒，其化學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)，各種能力提高速度是驚人的。好比一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，把學(xué)生比做反應(yīng)物，自學(xué)能力則相當(dāng)于催化劑，教練相當(dāng)于催化劑的載體或輔助催化劑，也即：通過(guò)自學(xué)這把鑰匙來(lái)打開(kāi)選手的智力閘門(mén)，讓他們?cè)诨瘜W(xué)王國(guó)里探索、遨游，吸取養(yǎng)分，使他們各種能力得到全面提高。這樣一來(lái)，選手在知識(shí)水平、能力層次等方面得到很好的發(fā)展，即使遇上不利的原題(別人做過(guò)的，而他卻沒(méi)做過(guò))，也不會(huì)吃大虧，能從容作答，無(wú)形中提高了自己的競(jìng)技水平，為能夠在競(jìng)賽中立于不敗之地打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　4 結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，將歷年競(jìng)賽試題進(jìn)行認(rèn)真研究和分析，歸納出其特點(diǎn)和規(guī)律(如：知識(shí)點(diǎn)的分布、能力要求、題型、題量、命題發(fā)展方向等)，對(duì)競(jìng)賽培訓(xùn)方略及化學(xué)教學(xué)等有很大啟示作用。這樣的目的是：“把學(xué)生從‘題海’中解救出來(lái)，登上‘思維’的快艇，找準(zhǔn)努力的方向，劃動(dòng)科學(xué)的雙漿，奔向成功的彼岸!”。衷心的希望各位教練能夠發(fā)掘和培養(yǎng)更多的化學(xué)人才，勵(lì)精圖治，求實(shí)創(chuàng)新，使各省、市、自治區(qū)的化學(xué)競(jìng)賽和化學(xué)教學(xué)水平健康的發(fā)展，為國(guó)家輸送更多的優(yōu)秀人才。