在我們進(jìn)行高考基本概念復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生常遇到以下困難：概念的無所不在，概念的抽象枯燥，只重視作題的具體操作，不愿意思維的艱苦操作。對(duì)概念停留在死記硬背，對(duì)比、聯(lián)想、挖掘、歸納、概括不足，缺乏對(duì)概念普適性和深刻性的認(rèn)識(shí)。

　　為了克服這些困難，我通過幾年帶畢業(yè)班的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了基本概念的復(fù)習(xí)方法。

　　一：建立概念模型。作為教師在幫助學(xué)生建立概念模型時(shí)一定要注意五明確一合理一局限。五明確是指：明確主體對(duì)象所指(物質(zhì)、變化、操);明確對(duì)象所屬范疇(性質(zhì)、裝置、現(xiàn)象);明確背景前提條件;明確結(jié)論本質(zhì)特征(字斟句酌、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練)明確事物內(nèi)涵外延(揭示深刻、高度概括)一局限是指：局限性及特例存在。一合理是指：合理寬容必要模糊 (克服絕對(duì)、避免僵死。要摳死，死了才有可能活。不死摳，才可能死去活來。)

　　二：難點(diǎn)、使概念準(zhǔn)確。分散有分散的好處：分散便于認(rèn)識(shí)概念的建立過程和背景，加深理解。分散便于突出重點(diǎn)、使概念深刻。但是他們各有局限性，只有集中與分散相結(jié)合有利于構(gòu)建概念的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化。例如：我把生理變化 放射變化， 社會(huì)變化， 物理變化， 化學(xué)變化集中。 無新物質(zhì)生成：把分子未被破壞，無化學(xué)鍵斷裂，液化、氣化、揮發(fā)、熔融、溶解、蒸發(fā)、蒸餾、分餾、鹽析、電泳、升華、焰色、滲析、固化、凝聚、金屬導(dǎo)電集中。 有新物質(zhì)生成：把分子已被破壞，有化學(xué)鍵斷裂，電解、電離、水解、干餾、固氮、脫水、水合、炭化、鈍化、風(fēng)化、裂化、裂解、電鍍、同素異形體互變、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電集中。把基本概念：炭化、老化、硝化、磺化。物理變化、化學(xué)變化、放射變化。

　　混合、化合、水合、聚合、縮合。。溶解性、溶解度。酸減性、酸堿度等集中對(duì)比。

　　三：學(xué)會(huì)分類。分類是科學(xué)研究的方法。分類是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)某一對(duì)象的分類，既要掌握分類的具體內(nèi)容，更要掌握分類的標(biāo)準(zhǔn)(角度、依據(jù))。對(duì)某一對(duì)象的分類，既要掌握分類的一般內(nèi)容，更要掌握分類的特例、分類的交*、分類的應(yīng)用。

　　物質(zhì)的分類：

　　單質(zhì)的分類

　　化合物的分類

　　氧化物的分類

　　酸的分類

　　鹽的分類

　　堿的分類

　　有機(jī)物的分類反應(yīng)的分類：

　　基本反應(yīng)類型

　　從本質(zhì)分類

　　從熱效應(yīng)分

　　從進(jìn)行程度分

　　從有無離子參加分

　　從反應(yīng)物的種類或狀態(tài)分

　　化學(xué)方程式的分類：

　　化學(xué)方程式

　　離子方程式

　　熱化學(xué)方程式

　　電離方程式

　　電極反應(yīng)方程式

　　標(biāo)示電子轉(zhuǎn)移的氧化還原方程式

　　有機(jī)反應(yīng)的分類。

　　可水解的鹽的分類。

　　化學(xué)鍵的分類。

　　晶體的分類。

　　烴的分類

　　鹵代烴的分類

　　羧酸的分類

　　糖的分類

　　纖維的分類

　　四：建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng):概念圖和概念數(shù)學(xué)模型。